Juegan las blancas y ganan

Nivel Basico

Juegan blancas y ganan

Nivel Medio

Juegan blancas y ganan

Nivel Avanzado

Juegan las negras y ganan

Nivel Maestro

Juegan las blancas y ganan

Soluciones a los problemas anteriores:

Nivel Principiante:
1.Cf7# Jaque mate.

Nivel Básico:
1.Ac5+, y a cualquier respuesta del bando negro viene 2.Te8# Jaque mate.

Nivel Medio:
1.Dh5+, gxh5; 2.Cf5# jaque mate.

Nivel Avanzado:
1…,Af4!; 2.Txf4, Cxf4; 3.Dxf4, Db1+; 4.Dc1, Dxc1+; 5.Axc1, Ta8 con idea de jugar 6…,Ta1 con ventaja decisiva.

Nivel Maestro:
1.Rc2 Re6 2.b4

[2.c4 bxc4 3.Rc3 f6! 4.gxf6 g5 5.Rxc4 Rxf6 6.Rd3 Rf5 7.Re2 g4 8.fxg4+ Rxg4 9.Rf2 f3 10.Rf1 Rg3 11.Rg1 f2+ 12.Rf1 Rf3–+] 2…axb3+ 3.Rxb3 f6 4.gxf6 g5 5.c4 g4 6.c5 [6.cxb5 gxf3 7.b6 f2 8.b7 f1=D 9.b8=D Db1+–+] 6…Rxf6 7.fxg4 f3 8.g5+ Rxg5 9.c6 f2 10.c7 f1=D 11.c8=D Db1+ 12.Rc3 Dc1+–+

Nivel Composición:
1.Tf5+, Rh6; 2.Tg5, Dh2; 3.Rd8, Dd2+; 4.Rc8, Cf3+, Ganando.

Si usted es atrevido, no lo dude, no sólo revise los sitios publicados en idioma castellano. Existen tantas y tan interesantes propuestas en inglés, francés, alemán o ruso, por poner algunos ejemplos, que merece la pena indagar y ser curioso. Seguro que será divertido.

Entrenamiento guiado

Chess Academy. El Maestro Internacional Igor Khmelnitsky (de origen ucraniano afincado en EEUU) con más de 25 años de experiencia como jugador y entrenador, nos ofrece esta página diseñada con la idea de promover el ajedrez para jugadores y aficionados.

Chess Trainer

Chess Trainer. Dhanesh Shrikhande, el fundador de Chess Trainer es un entrenador certificado de la FIDE. Ha sido participante activo en competiciones de su país, la India. En 1989, fue el capitán del equipo de la Universidad de Bombay y en 2000, fue nombrado entrenador oficial del equipo de la Universidad de Bombay. Desde 1991, ha entrenado a estudiantes de diferentes clubes, escuelas y universidades.

Ajedrecista.com. Independientemente de tu nivel como ajedrecista, ahora puedes tener a un Maestro Internacional y entrenador de la FIDE como tu propio entrenador. Javier Gil es un Maestro Internacional con el título certificado de Entrenador de la FIDE con más de 15 años de experiencia como entrenador, que ha entrenado a jugadores individuales, equipos, colegios y clubes.

Puzzles para todo momento

Para aquellos que necesiten desarrollar o entrenar su destreza táctica, hay múltiples ofertas:

Chessproblems.com. Una plataforma preparada para lanzarnos baterías de problemas de todos los niveles. Incluso podemos colocar en ella nuestras propias posiciones, para el disfrute de todo el mundo.

Problemasdeajedrez.blogspot.com. Un sitio parecido al anterior, pero en idioma castellano. Muy recomendable.

Chess Puzzles by GMs. Una original e interesante propuesta: táctica seleccionada de las partidas de muchos y conocidos grandes maestros. Escoja su jugador favorito y practique las posiciones tácticas que tuvieron lugar en sus partidas de torneo.

¡A estudiar!

Nivel iniciación

Tutorial

EDAMI, la Escuela Internacional de Ajedrez de Miguel Illescas, publica este breve pero útil manual en la Web del Patronato de Deportes de Dos Hermanas, un curso completo de ajedrez en su nivel de iniciación.

Tenéis acceso a 20 lecciones, a través de las cuales podréis aprender a jugar ajedrez y conocer sus leyes principales. ¡Así de fácil! No se necesita tener ningún conocimiento previo en absoluto, pues este curso parte de cero. El curso está estructurado de manera coherente. Se parte del conocimiento de tablero y las piezas y se explica el movimiento de cada una. Posteriormente se detallan leyes más sutiles, como el enroque y la captura al paso, se pasa al popular jaque y al jaque mate, y finalmente se explican algunas nociones de la estrategia del juego.

Nivel intermedio

Un curso de ajedrez de nivel intermedio gracias a la aportación del Maestro de la FIDE Amador González de la Nava. Es articulista de prestigiosas revistas como Jaque, autor de varios libros, etc.

Esperamos que una semana más hayamos sabido encontrar y ofrecer sitios de ajedrez de interés para todos. Hasta pronto.

Juegan blancas y dan jaque mate
Tema: La clavada.

Nivel Básico

Juegan blancas y dan jaque mate
Tema: Despeje de línea y debilidad en la octava fila.

Nivel  Medio

Juegan blancas y dan jaque mate
Tema: Despeje de línea y encierro o obstrucción.

Nivel Avanzado

Juegan negras y ganan
Tema: Obstrucción de la defensa, la doble amenaza, debilidad en la octava fila y jugada intermedia.

Nivel Maestro

Juegan negras y ganan

Nivel Composición

Juegan blancas y ganan

Las soluciones se darán en la siguiente entrega

Soluciones a los problemas del test anterior: ver test

Nivel Principiante:
1.Th3# Jaque Mate.

Nivel Básico:
1.Rc3, y a cualquier jugada del bando negro sigue el mate de  dama.

Nivel Medio:
Foltys-Mohyla, Ostrava Morava, 1940
Después de 1.Dh8+, Re7, la jugada 2.Dxg7 daría mate si no estuviese el peón de “f7”. Por lo tanto este peón debe ser destruido, apartandolo del camino: 2.Cg6+!, fxg6; 3.Dxg7# jaque mate.

Nivel Avanzado:
Juegan blancas y dan mate en diez jugadas.
1.Dh5+, Cxh5; 2. fxe6+, Rg6; 3. Ac2+, Rg5; 4. Tf5+, Rg6; 5. Tf6+, Rg5; 6. Tg6+, Rh4; 7. Te4+, Cf4; 8. Txf4+, Rh5; 9. g3 y a cualquier jugada sigue 10. Th4# jaque

Nivel Maestro:
Brionnet-Frois, Groningen 1981-82
28.Txf7 Rxf7(28…, Ag7; 29.Tg7!, Rg7; 30.Dh6+, Rf7; 31.Ch5! con ventaja decisiva)

29.Dh7+ Ag7 30.Ah6 Tg8 31.Ae6+ Rf6 32.Ch5+ Re5 (32…,gh5; 33.Df5 con ventaja decisiva)

33.Axg7+ Txg7 34.Dxg7+ Rxe4 35.Cf6+ Rf3(35…,Re5; 36.Cd7 con ventaja decisiva)

36.Ag4+ Rf2 37.Dh6(con idea de Ce4# jaque mate) Dd4 38.Dd2+ (39…, Rg3; 40.Dh2# jaque mate)1–0

Nivel Composición:
1.Dc3, Rb1; 2.Dd3+, Ra1; 3.Dd4, Rb1; 4.De4+, Ra1; 5.De5, Rb1; 6.Df5+, Ra1; 7.Df6, Rb1; 8.Dg6+, Ra1; 9.Dg7, Rb1; 10.Dg1#, Jaque mate

Juegan blancas y dan jaque mate en una jugada.

Problema de nivel Básico

Juegan blancas y dan jaque mate en dos jugadas.

Problema de nivel Medio

Foltys-Mohyla, Ostrava Morava, 1940
Juegan blancas y dan mate en tres jugadas.
Tema: Despeje de lineas.

Problema de nivel Avanzado

Juegan blancas y dan mate en diez jugadas.
Tema: Despeje de lineas, encaminamiento, jugada intermedia.

Problema de nivel Maestro

Brionnet-Frois, Groningen 1981-82
Juegan blancas y obtienen ventaja decisiva

Problema de Composición

Juegan blancas y dan jaque mate en 10 jugadas

Las soluciones se darán en la siguiente entrega

Soluciones a los problemas del test anterior: ver test

Solución nivel básico
Stoll-Miezis, Alemania, 1999, Negras juegan y ganan
1…, Dxf3+! (Si 2.Txf3, Tg1 #) 0-1.

Solución nivel medio
Kryakvin 2554-Kuligin 2340, Rusia, 2008, Ventaja decisiva blanca
1.Dh6!!, Dc8 (1…, de4; 2.Af6, Af6; 3.Ah7, Rh8; 4.Ag6, Rg8; 5.Dh7, Rf8; 6.Df7#) 2.Cf6, Af6; 3.Ah7,… 1-0

Solución nivel Avanzado
Ivakhinova 2265-Nebolsina 2345, Rusia, 2008, Ventaja decisiva negra.
1…, Ae3!!; 2.Te3 (2.Dc8, Tf8 -+) 2…, Dh1!! 0-1

Solución problema de composición
Kölnische Volkszeitung, 1928, Reti, Juegan blancas y ganan
1.Rf2!, Re4 (Si 1…, Rf4; 2.Rxe2, Rg3; 3.Re3, Rh2 (h3); 4.Rf2 y ganan.) 2.Rxe2, Rd4; 3.Tg1(a1), Re4 ( En caso de que las negras jueguen 3…, Rc3 las blancas ganan con 4.Te1, Rb2; 5.Rd2, Rb3; 6.Tc1, ect) 4. Te1!, Rd4; (Si 4…, Rf4; 5.Rf2 y ganan; Si 4…, Re5; 5.Re3 y ganan. El merito principal está en la fina variante con la que las negras refutan la inmediata captura del peón “g”: 1.Rxg2?, Re4; 2.Rf2, e1=D+!! (Si 2…, Rd3 no podrían hacer tablas ya que después de 3. Re1 estarían en Zugzwang  y perderían el peón de “e2” sin compensación); 3.Rxe1(En caso de que las blancas capturasen la dama con la torre 3.Txe1 no podrían impedir el paso del rey negro hacia “d2” después de 3…, Rd3) 3…, Rd3; y las blancas están en Zugzwang, después de  4.Ta1 las negras con 4…, Rc3 obligan a la torre a volver a c1 y si 4.Rf2 o f1 permiten 4…, Rd2.) 5.Rd2 y ganan 1-0

Diagrama nº1

Post – Flamberg, Mannheim, 1914

En esta posición razonamos de la siguiente manera. La octava horizontal solo esta defendida por la torre de g8, si la torre negra de g7 no existiera le caería mate con Txg8, solo hay que desviar esa pieza. 1.Dxh7+! Este sacrificio demuestra que la torre de g7 también es una pieza sobrecargada.1…Txh7 2.Txg8# mate 1-0

Diagrama nº2

Buhover – Kapengut, SSSR, 1963

El motivo es la posición deficiente del rey negro, tiene pocas casillas para moverse, solo le queda la casilla b7 para escapar. La pieza que puede evitar ese escape es el alfil de g2, para lograrlo hay desviar los caballos blancas de la diagonal h1-a8.

Luego de lograr ese objetivo solo hay que darle un jaque para ejecutar al rey negro. 1.Cxd6+! exacto desviamos el primer caballo, esta jugada es de doble desviación ya que también desvia el caballo negro de f5 de la defensa del rey.1…Cxd6 2.Ce7# mate 1-0

Diagrama nº3

Gass – Kindi, Stuttgart, 1979

El rey blanco está desprotegido la única pieza que lo protege es su dama, hay que desviarla.1…Dxe4! 2.Dxe4 Cxh3+ 3.Rh1 (3.Rg2 Tf2+; 4.Rxh3, Th2# jaque mate) 3…,Tf1+ 4.Rg2 Tf2+ 5.Rxh3 (5.Rh1 Th2# jaque mate) 5…Th2# 0-1

Problemas a resolver:

Diagrama nº4

Juegan blancas y dan mate en dos jugadas

Diagrama nº5

Juegan blancas y dan mate en dos jugadas

Diagrama nº6

Juegan blancas y dan mate en dos jugadas

El ajedrecista puede considerarse a sí mismo un verdadero artista, si logra descifrar los misterios de las profundas ideas combinatorias y ser creador  en ese mundo peculiar. Pero, el camino de ese arte está cubierto de espinas. Solamente con un entrenamiento serio e incesante en la lucha práctica, es posible acercarse, paso a paso, a la meta señalada.

Al tomar conocimiento de este importante trabajo, él ajedrecista debe conocer las más importantes ideas combinatorias. El fin de dichos ejercicios es acelerar  el proceso de desarrollo de la visión de combinaciones, y enseñar a pensar en forma personal, sin desorientarse frente a situaciones imprevistas.

Lo dicho anteriormente fue la introducción que hizo el maestro Letón Alexander N. Koblentz en su libro (El dominio del arte de la combinación).

Durante muchos años he tenido que luchar en Tenerife ( y en ocasiones en Canarias) contra la ignorancia y las necedades de muchos ajedrecistas y monitores que me discutían la importancia, sobre el tema que voy desarrollar en dicho artículo, ellos opinaban que la táctica (en ocasiones no sé si es por  su ignorancia o por impotencia al no entender adecuadamente el ajedrez: no le daban la importancia que se merecía), no era tan importante, su dominio y por lo tanto también su entrenamiento era una pérdida de tiempo (risas), hay que ver lo que a lo largo de mi vida profesional he tenido que oír o ver.

Pues es obvio que no tenían razón, las mejores escuelas del mundo lo han dejado claro, y la nueva generación de grandes maestros han aplastado en la praxis, dichas afirmaciones.

En mi experiencia como entrenador he podido observar los grandes beneficios de su adecuado estudio, va mucho más allá de una simple combinación de temas que acaban llevando al jaque mate. Recuerdo mis primeros pasos como entrenador, mi  amigo y gran entrenador de muchas generaciones de ajedrecistas tinerfeños, el maestro de la FIDE Lucas Mendoza, me decía que el ideal era que los niñ@s adquirieran fuerza bruta y así comprendieran mejor lo que sucedía en el tablero, proponía que  los niñ@s estudiaran cientos de problemas de ajedrez, y “al final no se dejarían las piezas y si verían las que se dejaban los demás”.

Interesante sin duda alguna, pero yo quería saber algo más sobre los beneficios de dicha observación, por lo que me puse a trabajar para intentar llegar a conclusiones más exactas en dicho campo, al cabo de un tiempo observe lo siguiente:

a) Desarrollo de la habilidad de  Observación (yo les digo a mis alun@s: el principio de observación es el más importante de todos): Es la fijación, en gran parte visual, de los elementos a procesar. (Se refiere a la prolijidad de la captación de información y a la profundidad y calidad de la retención de datos y depende del registro, fijación y evocación de la información).

Es obvio que la Observación es una importantísima instrucción en el ajedrez. Inicialmente se debe centrar en el dominio de todo el tablero. Cuando se automatiza la visión, es posible abarcar campos más complejos.

La expansión de esta habilidad, así como su rapidez se entrenan  con diferentes cesiones de entrenamiento resolviendo problemas de diferentes niveles y en un determinado espacio de tiempo (El gran maestro ruso Kotov, recomendaba trabajar en dichas cesiones con reloj) y con distintas modalidades en la velocidad del juego. Por ello el desarrollo de la habilidad de observación es importante para mejorar el proceso posterior de análisis.

b) Trabajaban y desarrollaban las diferentes memorias: a corto y a largo plazo y memoria visual.

c) Trabaja y desarrolla los diferente tipos de pensamientos (mejor desarrollo de la parte abstracta):

1)    El Convergente (también llamado vertical): La captación de los principios es necesariamente importante en la primera parte del aprendizaje del juego. La secuencia de ‘centro’, ‘desarrollo’, ‘seguridad del rey’, ’ataque’, ‘normas tácticas’ ‘estrategias para la definición en final’, etc. deben constituir la base. Pero preparatoria de la construcción Lateral, con la necesaria relatividad.

2)    El Divergente (también llamado lateral): El pensamiento Lateral tiene que ver con las nuevas maneras de aprender a pensar y también de estudiar y comprender. La idoneidad en la elaboración de conceptos -solución de problemas, depende hoy casi exclusivamente de estas herramientas de complemento del pensamiento común, lógico o vertical.

3)    El analógico: El entrenamiento en analogías permite mayor comprensión de las posibilidades en situaciones que tienen que ver con aperturas y medios juegos característicos más conocidos.

4)    La comparación: Todas estas operaciones tienen clara cabida en la enseñanza ajedrecística y se dan naturalmente en el juego. La ayuda a la comparación se estimula con abstracciones de elementos, como ser el plan, en esquemas similares.

5)    La deducción: Poner premisas e inferir de ellas las conclusiones necesarias para una solución es, en el ajedrez, una tarea decisiva. Y en el aprendizaje, mucho más.

d)    Trabaja la concentración y la atención: La concentración de la atención es un factor importante en el desarrollo del juego. Hay ejercicios clave que enfatizan el logro de habilidades en ello. Trabajando el mantenimiento de atención prolongada.

e) La toma de información: Toda información sigue pasos definidos para ser retenida y comprendida cabalmente. Sin el ‘quien, como, cuando, donde y porqué’ una información no entra bien como dato registrable en forma de poder recurrir a él en variedad de circunstancias. Dotar de un entorno a cada explicación provee de estos elementos, incluso para la evocación y utilización de las informaciones dadas. Planificarlas, es entender el proceso para el aprendizaje del alumn@.

f) La toma de decisiones: Es el proceso complejo de sistematizar operaciones y secuencias que conduzcan a resultados óptimos por medio de la ejecución de programas de entrenamiento.

g) Fragmentación (Es la habilidad de dividir los problemas en subproblemas conocidos o que puedan serlo mediante la simplicidad de sus estructuras, para reconstruir, luego, la idea madre.): La subdivisión de un plan en etapas, la desconfiguración de un problema complejo (se usan mates o finales de gran complejidad), son formas ajedrecísticas que ayudan a la comprensión y empleo en soluciones con esta técnica.

h) La prospectiva (es la capacidad de anticipar, por proyección u otros sistemas un hecho o conocimiento. Es pensar para adelante): La habilidad de pensar proyectivamente es esencial en el ajedrez. Definir un modelo deseable para luego compararlo y acercarlo con el que se tiene en una posición se resuelve fijando los pasos. Hay partidas muy claras en la postulación de ejemplos de cómo se consiguen objetivos encadenados hacia el modelo deseado. Saber alcanzar un plan o un modelo táctico es un logro en esta habilidad y pedagógicamente tiene un valor superlativo.

i) La fantasía (Es el recurso a la imaginación que puede proporcionar nuevas ideas o mejores resoluciones en un problema yéndose fuertemente de los parámetros normales imaginando situaciones irreales que siempre tienen vinculación con la problemática apelada): Es parar de pensar lógicamente recurriendo a las distorsiones deliberadas que provocan un renovado estado de la mente. En ejercicios de ajedrez tiene que ser controlada para producir un estado de óptima ejecución sin extralimitaciones.

j) La Cinética: Los recursos cinéticos intervienen en la gestación de ideas complejas. Cuando aparenta no haber solución. Estas posibilidades hacen que un jugador obtenga recursos experimentales de actitudes higiénicas ante la dificultad de solucionar problemas. Los ejercicios sobre combinaciones de mates o ganancias de material, o los finales de estudio son los preferidos en el aprendizaje de las técnicas cinéticas. La distorsión momentánea de la realidad propone actuar sobre relaciones encontradas en la apreciación de un problema cuando se liberan inconscientemente las ataduras de solucionarlos. El niñ@, desarrolla una mente con los menos condicionamientos posibles.

k) La intuición (La intuición es también un conocimiento repentino cuyo mecanismo no es reconocido por el ejecutante. Simplemente, aparece y tiene fuerza. Pero se sabe que en la intuición caben 3 procesos: la selección de información, el reconocimiento de configuraciones y la evaluación de las posibles elecciones): En el ajedrez, el cálculo de variantes es algorítmico mientras que la estrategia es eminentemente heurística ya que supone un número de apuestas cuyo resultado es incierto. Se adjudica a la intuición la elección final de la apuesta. Muchos ajedrecistas refieren que la forma que toma el talento en la decisión sobre una jugada o plan es conocimiento “que cae del cielo”. Este pensamiento se ha llamado de iluminación. Tanto éste como la intuición pueden estimularse mediante específicos ejercicios ajedrecísticos recurriendo al estudio y aplicación de partidas de maestr@s.

l) El niñ@, tenían mayor facilidad para entender la fuerza relativa de cada pieza en el tablero.

m) Mayor facilidad para entender la relación que existe entre las piezas en cada posición.

n) Mejor entendimiento de la importancia del primer principio del desarrollo de las piezas en la apertura, y el segundo principio de desarrollo; aunque la pieza ya este activa en el tablero, eso no quiere decir que se encuentre en el lugar donde pueda ejercer mejor su máximo potencial.

o) Mejor comprensión global de los temas estratégicos y tácticos.

p) Mejora la destreza en el cálculo de variantes.

q) Mejor dominio del tablero virtual propio; todo entrenador que trabaje a nivel competitivo, sabe que es muy importante el desarrollo de dicha visualización interna por sus alumn@s (recomiendo el ajedrez a ciegas en las dosis adecuadas y trabajando diferentes modalidades).

r) SE DIVIERTEN Y DISFRUTAN MÁS. ;-))

Por lo que llegue a la conclusión, de que no se puede comenzar a enseñar a l@s alumn@s los diferentes temas estratégicos ajedrecísticos como: la importancia de la columna, la importancia del centro, las estructuras de peones…etc. Por la sencilla razón de la complejidad y porque son muy abstractos para entenderlos en todo su apogeo o con la mayor claridad posible.

En mi opinión tenemos que intentar no condicionar a los alumn@s, con metralla que ni los mismos entrenadores (claro está según el nivel de cada entrenador posea) entienden del todo. Yo recomiendo, que l@s alumn@s empiecen trabajando y descubriendo por ellos mismos los diferentes motivos tácticos al igual que las importancias que tienen los conceptos estratégicos, según las diferentes posiciones ajedrecísticas. Con ello llegaremos a conseguir que l@s alumn@s progresen de una forma más adecuada.

Quiero contarles una vieja anécdota que me paso ya hace algunos años, recuerdo lo siguiente: Era un campeonato de España de la categoría sub 14 federada, en Mondariz, y resulta que la federación de mi comunidad autónoma (Canarias) me pidieron (no cobre ni un céntimo como es normal por estas tierras, las islas Canarias (risas)) que fuera como acompañante de una serie de niñ@s a dicha competición (no como entrenador), y yo acepte.

Uno de los días acababa de salir de la cafetería y vi que en una mesa de la  placita que hay en la entrada de la puerta principal de la residencia, estaba un famoso gran maestro analizando una partida que su pupila (jugadora canaria, más concretamente federada en Tenerife), me acerque para ver como trabajaban y observe que la niña acababa de perder, y el gran maestro le pedía explicaciones por un acto tan atroz (o eso recuerdo haber percibido en aquel momento), el gran maestro no hacía sino analizar dichas posiciones de forma abstracta, lo que la niña según pude apreciar no se enteraba de nada, parecía que estaba perdida en el amazonas y sin medios para sobrevivir (alimentos, brújula…etc),la pobre niña tenía la cara desencajada,  sin embargo no me asombro dicha situación, era lo normal, por lo menos en la comunidad canaria (algunos grandes maestros que no son entrenadores, son contratados para ejercer esos servicios y así muchas generaciones de jugadores /as se han perdido para siempre, cosa que a la mayoría de  los gestores del ajedrez canario le importa un pimiento. Así lo he percibido yo durante toda mi carrera profesional (Víctor Ortells)).

Yo me fui para no seguir viendo lo que ya ustedes se pueden imaginar. Recuerdo con claridad lo que pensaba en aquel momento, que fue justo lo que más tarde le comente a dicho gran maestro, cuando intento mantener una especie de conversación con mi persona (y digo esto porque parecía más bien que dicha persona quería encontrar  a alguien con quien desahogar su rabia por no sacar los resultados que pretendía, que intentar mantener una conversación constructiva); “no se le puede enseñar complicados y abstractos conceptos estratégicos  a un niñ@, si antes no se le enseña a ver de una forma adecuada lo que sucede en el tablero” (Víctor Ortells).

El maestro Letón Alexander N. Koblentz, cuenta en su libro la anécdota  siguiente: Cierta vez los periodistas pidieron al escritor de novelas de ciencia ficción y conocido finalista Alexander Kazantsev, que conteste a la pregunta-¿Por qué me gusta el ajedrez?- y Alexander Petrovich respondió: A mí me gusta porque en él lo imposible se hace realidad, lo que me recuerda a la vida misma.

Parece paradójico que la parte más débil  venza a la más fuerte, pero ¡cuántas veces suele ocurrir eso en el ajedrez!. Para ratificar su afirmación, el maestro citó el estudio por el cual le ha sido adjudicada la medalla de oro en la Olimpíada de Ajedrez de la FIDE.

Diagrama nº1

1.e7, Da3+; 2.Tb4, Da7+; 3.Rxc4, Dxe7; 4.Cxg6+, fxg6; 5.Af6+, Dxf6; 6.Rd5+, Rg5; 7.h4+, Rf5; 8.g4+, hxg4; 9.Tf4+, Axf4; 10.e4# jaque mate.

Diagrama nº2

Comparen ambos diagramas y comprenderán dónde se esconde el encanto de dicho fantástico estudio. Siguiendo una inesperada idea las blancas aceptaban grandes pérdidas materiales; han entregado la torre, el alfil, el caballo y dos peones. Parecía que la gran supremacía material garantizaría la victoria de las negras, pero la fuerza “bruta” tuvo que ceder ante la belleza de esa idea.

La palabra combinación proviene de la latina “combinatio”, que significa una determinada confluencia de cualidades, apariencias, circunstancias, que permite contemplar a la estructura combinada, como un todo único. (P. Romanovsky).

Se puede decir sin caer en exageración que las combinaciones elevan el ajedrez a la altura de arte. Y no por casualidad el genial ajedrecista ruso Alejandro Alekhine manifestó: “Para mí el ajedrez no es un juego, sino un arte. Sí, considero al ajedrez como un arte, y asumo todas aquellas responsabilidades que el mismo impone a sus adictos.”

Sin ningún atisbo de duda alguna, me sumo a dichas afirmaciones (Víctor Ortells). Siempre he considerado el ajedrez como un arte, fue la fuerte sensación que tuve cuando empecé a jugar, y sobre todo cuando estaba subiendo de nivel, eso me permitió jugar sin miedo, como dicen los ajedrecistas: “jugando al filo de la cuchilla, sin miedo a cortarse”, (Víctor Ortells).

En muchos estudios, la idea concluyente del bando que tiene la iniciativa es dar jaque mate al rey contrario. Pero existen también combinaciones de otro tipo. Su fin es obtener supremacía material o salvarse en posiciones desesperantes.

Campeonato de USA, 1958
R. J. Fischer-Reshevsky

Despues de la continuación común 10. F4, las negras querían seguir con 10…,Cxb3; 11.axb3 y 11…,d6! Y minar el centro de peones blancos. Pero un impresionante golpe de combinación cambió la situación.

10.Axf7+!!, Rxf7 (Si 10…,Txf7, entonces sigue 11.Ce6 y la dama negra se pierde sin compensación) 11. Ce6! (A las negras le va mal, ya que perderán la dama. Si 11…, Rxe6; seguiría 12.Dd5+, Rf5; 13.g4+, Rxg4; 14.Tg1+ y el rey negro recibe mate al poco tiempo). 1-0

Presten atención al hecho de que la falta de defensa de la dama negra, permitió a las blancas llevar a cabo esta combinación. La desvalida posición de las piezas adversarias es una predisposición característica para realizar semejantes combinaciones.

CONTINUARA……….

Bibliografías y fuentes utilizadas:

•    El dominio del arte de la combinación. Autor: Alexander N. Koblentz. Editorial: Sopena Argentina.
•    Anotaciones del Psicólogo: Sr. Jorge Laplaza.

Partida: Stoll-Miezis, Alemania, 1999,
Negras juegan y ganan

Nivel Medio

Partida: Kryakvin 2554-Kuligin 2340, Rusia, 2008
Ventaja decisiva blanca

Nivel Avanzado

I. Ivakhinova 2265-Nebolsina 2345, Rusia, 2008
Negras juegan y ganan

Nivel Composición

Kölnische Volkszeitung, 1928, Reti
Juegan blancas y ganan

Las soluciones se darán en la siguiente entrega

La respuesta es no! pero la refutación no es nada fácil.

18. Cf3 Dh5 19. g4 Ce5 Y aquí es donde viene la jugada que refuta 17…Axc5?. Piense el tiempo necesario en esta posición e intenté dar con la jugada correcta.

Aviso: No es nada fácil y menos ver la jugada desde 17…Axc5.

20. De3!! La dama se coloca delante del alfil !! y las negras tienen casi todas las piezas atacadas.

La partida continúa con Axe3 21. gxh5 Cxf3+ (21… Af4 22. Axf8) 22. Axf3 Ag5 23. Axf8 Rxf8 24. c4. +/-

Posición final después de 24. c4 +/-

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Mi opinión es una sola:”trabajo, trabajo y mas trabajo”.Y saben ustedes ¿por que hay tan pocos buenos jugadores?

La investigación rusa dice que el 95% de los ajedrecistas carecen de la determinación de poner en práctica sus capacidades ociosas. Esa tremenda mayoría se asienta rápidamente en el fondo de la mediocridad y le echa la culpa de sus pobres actuaciones en torneos a la mala suerte, mientras que el otro 5%, el de los buenos, continúa progresando hacia estratos superiores.

Es un fenómeno común que el ajedrecista que piensa en llegar a la cumbre se desanima cuando encuentra que la tarea no es fácil. Y que pese a todo lo que estudia y practica, se desalienta cuando los resultados en los torneos no le favorecen.

Aparte de persistir con entusiasmo en el trabajo de preparación teórica y técnica, debemos saber utilizar sabiamente ese poder de elección de cual estamos dotados los seres humanos. Entre muchos otros poderes tenemos el poder de pensar, de imaginar, de reír y de crear.

Frente a una derrota tenemos dos alternativas:

1.) Deprimirnos, maldecir, ponernos tristes, dejar que el pesimismo se apodere de nosotros hasta el punto de no dormir, caer en la autocompasión, buscar pretextos, excusas y razones para justificarnos.

2.) Aprender de la derrota, analizar donde estuvo mi fallo (dentro de nuestro curso tenemos que llegar a un campo sobre la psicología), y prepararme con entusiasmo y compromiso para la próxima confrontación.

¿Cual de estas dos actitudes es la correcta? Y, sin embargo, ¿cuál de ellas tenemos que adoptar?

Como jugadores de ajedrez, tenemos que pensar lógico y justamente utilizar sabiamente nuestro poder de elección. Porque soy YO y nadie mas quien elige como debo sentirme y actuar en cada circunstancia.

Recuerda que Alekhine cuando perdía una partida de torneo, en la próxima ronda hacia un premio de brillantez.

¡Entonces, aprender de la derrota, olvidarla y seguir adelante, con mucho mas entusiasmo!

Entre los aspectos negativos debemos desechar la pereza en el estudio y la preparación. Pues, tenemos que aumentar nuestro conocimiento, a una manera muy útil: estudiando la teoría sobre la estrategia y táctica, y sin dudas eso es en la realidad un mecanismo de justificación de la pereza y mediocridad.

Si un jugador ha estudiado dos capítulos de diez en un libro de estrategia general, sus recursos se reducen al 20% del tema central y sus resultados prácticos serán justamente de ese porcentaje. Entonces, si queremos mejorar nuestra ubicación en futuros torneos, debemos estudiar mas.

Supongo, que aquí todo esta muy claro. La clave para los éxitos en el ajedrez es: saber más sobre los leyes generales y fijos (que es muy importante), o mejor decir, saber mas sobre la ESTRATEGIA general.

Pero, antes que entraremos en este mundo complejo tengo que explicar una cosa muy importante, que mayoría de los jugadores no saben – ¿cual es diferencia entre la estrategia y la táctica? Creo, que una explicación en este sentido es muy, muy importante, para mejorar nuestro juego, y por supuesto nuestro pensamiento, evitando los errores mas frecuentes que aparecen cuando jugamos.

Entonces después de esta introducción, vamos a nuestra primera lección.

Diferencias entre táctica y estrategia

Empezamos con una definición común: la táctica es el conjunto de medidas y métodos para llevar a la práctica el propio plan estratégico.

Entonces, maniobras, combinaciones, ataques dobles, clavadas, jaques a la descubierta, celadas, bloqueo de peones pasados, aislados, doblados etc…, son los elementos que entran en el contenido de la táctica.

La estrategia es el arte de preparar las piezas para la ejecución de los planes previstos.

En otras palabras, primero tenemos que preparar (un plan de juego) y luego aprovechar las buenas posiciones de nuestras piezas, haciendo un golpe táctico o una combinación decisiva. En este sentido la estrategia es UNA BASE PRINCIPAL DEL AJEDREZ.

Entonces, podemos decir, que en la formulación de un plan existen dos momentos:

1) el momento estratégico, en el que se determinan las líneas generales del juego

2) el momento táctico, o mejor decir la realización del plan estratégico elegido

¿Por que es eso tan importante? Sin embargo, jugar sin un plan (sin estrategia) siempre es muy peligroso, pues suele convertirse en uno de los errores mas frecuentes que hoy en día tenemos en el ajedrez.

Entonces, siempre tenemos que tener un plan de juego por supuesto basado a una estrategia muy sana, teniendo en cuenta que para entrar en el juego casi siempre faltan pequeñas cosas de la teoría de las aperturas.

Pero, por ahora, dejamos las aperturas y entramos en el mundo de la estrategia general, valoración de la posición, y por supuesto en este sentido – elección del plan de juego.

Demostración de una buena conexión entre estrategia y táctica

La siguiente partida constituye un ejemplo muy claro y preciso en el cual se explica como las maniobras tácticas siempre deben estar subordinadas a un plan estratégico.

Los nombres y apellidos de los jugadores no son tan importantes, y yo personalmente siempre analizaba las partidas sin saber nada sobre los jugadores. Creo, que eso es mucho mejor para evitar las cosas como – ¡a esto ha jugado Kasparov, esto es seguro bueno! Entonces, mucho mejor es no saber las protagonistas, analizar, trabajar y llegar a conclusiones propias. Luego, es muy útil comparar nuestros análisis con las jugadas de la partida.

Bueno, vamos a ver esta partida que han jugado las blancas y las negras.

1.d4 d5 2.c4 e6 3.Cc3 f5 4.Cf3 c6 5.Af4 Ad6 6.e3!

Diagrama nº1

El juego de las blancas esta claramente dirigido hacia al aprovechamiento de la debilidad que las negras presentan en sus casillas. Las blancas perfectamente controlan la casilla e5 y si las negras juegan 6…Af4, después de 7.ef4, el peón negro e6 estaría en condiciones peligrosas, ya que las torres blancas podrían atacarlo, lo que obliga a las negras defenderlo con piezas mayores, porque nunca podrían conseguirlo con otros peones. Entonces, las blancas ¡piensan muy bien y muy estratégico!

6…Cf6 7.Ad3 Dc7 8.g3 0-0 9.0-0 Ce4 10.Db3 Rh8 11.Tac1 Af4?!

Diagrama nº2

Las negras realizan este cambio totalmente desfavorable para ellas desde un punto de vista posicional, debido por la amenaza que las blancas han planteado – 12.cd5 seguido de 13.Cb5.

12.ef Df7 13.Ce5 De7 14.Ae4!

Diagrama nº3

La continuación táctica adoptada por las blancas les permite eliminar los peones doblados que se hallan en la columna “f”. Era interesante también 14.f3, apartando el caballo negro y empezando su acción en la columna “e”.

14…fe 15.f3!

Diagrama nº4

15…ef 16.Tce1 Dc7

A continuación, las blancas amenazan con 17.cd cd 18.Cd5, y las negras no pueden seguir con 18…ed debido a 19.Cg6.

17.Da3 Kg8 18.Tf3 Ca6 19.b3 Dd8 20.c5 Cc7 21.Db2 Ad7 22.Dc2 De7 23.Tef1 Tae8 24.g4 Ac8 25.Th3!

Diagrama nº5

Con esta jugada las blancas obligan a las negras debilitarse.

25…g6 26.b4!

Diagrama nº6

Aquí tenemos un momento importante! Gracias a una buena estrategia, ahora las blancas pueden aprovechar esto utilizando herramientas tácticas, como por ejemplo atacar en dos frentes, por supuesto teniendo una superioridad posicional. Pues, hemos organizado las cosas bien, tenemos que aprovecharlas con el mejor plan posible. El movimiento 26.b4 sin dudas pertenece a este plan.

26…Df6 27.Thf3 Te7 28.a4 a6 29.Cd1

Las blancas están preparado la siguiente maniobra: Cd1 – e3; g4 – g5; Ce3 – g4. De esta manera se puede llevar el caballo a h6 o a f6, y así aprovechar insuficiente control que las negras tienen sobre sus propias casillas.

29…Tg7 30.Ce3 De7 31.g5 Ad7 32.C3g4 Ae8 33.Ch6 Kh8 34.De2 Dd8 35.Ceg4 Ad7 36.De5!

La casilla e5 permite que las piezas blancas penetren en la posición negra, lo cual sentencia en buena medida la conclusión de la partida, tal como puede verse:

36…Ce8 37.Th3 Dc7 38.Cf6 De5 39.fe Te7 40.Thf3 Cf6 41.Tf6 Tf6 42.ef Te8 43.Cf7 Kg8 44.Ce5 Td8 45.Kg2 Kf8 46.h4 Ae8 47.Kf3 Af7 48.Kf4 Ke8 49.Tb1 Kf8 50.b5

y las negras abandonan, porque después de 50…ab, sigue 51.ab Ae8 52.bc Ac6 53.Cc6 bc 54.Ke5, y su posición es insostenible.

CONCLUSIÓN:

Sin ninguna bella combinación a lo largo de la partida, las armas tácticas de las blancas les han permitido aprovechar su buena estrategia, y realizar el plan estratégico bien elegido: aprovechamiento de las casillas negras no controladas y penetración a través de ellas con la consiguiente ruptura de la cadena de peones.

Las soluciones se encuentran al final de la página.

Si lo desea puede hacernos sugerencias sobre temas a tratar en esta sección y gustosamente intentaremos satisfacerle.

Nivel Principiante

Título: Jaque mate de la Coz
Nº 00001

Juegan las blancas y dan jaque mate en dos jugadas
Temas: Sacrificio de la dama, obstrucción y encierro.

Nivel Medio

Kupreichik contra Radulov, Plovdiv 1980
Nº 00001

Juegan las blancas y ganan
Temas: La jugada intermedia, obstrucción, destrucción de la defensa y despeje de líneas.

Nivel Avanzado

Vysochin 2521 contra Seletsky 2310, Ucrania 2008
Nº 00001

Juegan las blancas y obtienen ventaja decisiva
Temas: Destrucción de la defensa, la jugada intermedia y despeje de líneas.

Soluciones:

Nivel Principiante – Nº 00001
1.Dg8!! (Sacrificio de la dama con intención de obstruir el escape del rey negro por medio de encerrarlo en la casilla h8) 1…, Tg8; 2.Cf7# 1-0

Nivel Medio – Nº 00001
1.Tf5!! (El tema de la jugada intermedia, el blanco introduce una nueva pieza al ataque, si 1…, exf5 Aquí sugeriría el tema de la obstrucción ya que seguiría la contundente 2.Cxf6 y ahora no valdría 2…, Dxc2 ya que en esta ocasión el peón negro de “f5” obstruye la diagonal “b1-h7”.  Y si 1.Cxf6 las negras se defenderían con 1…,Dxc2) 1…,Tg8; 2.Cxf6, Tg7; 3.Tg5! (El tema de la jugada intermedia) 3…,Td-g8; 4.Dxh7+!(Destrucción del defensor y despeje de líneas) 4…,Txh7; 5.Txg8# 0-1

Nivel Avanzado – Nº 00001
1. Ae6!, fe6 (1…,Cc5; 2.Af7 con ventaja decisiva blanca; 1…,Ab7; 2.Tf7, Tf7; 3.g6 con ventaja decisiva blanca) 2.De6, Rh8; 3.Ce5! (3.h6, Cf6 (3…,Tf4; 4.De7 con ventaja decisiva blanca; 3…,Df4; 4.Tf4, Tf4; 5.De7, gh6; 6.gh6, Tg4; 7.Cg5 con ventaja decisiva blanca) 4.hg7, Dg7; 5.Dc6, Ab7; 6.gf6, Ac6; 7.fg7, Rg7; 8.Tf-g4, Rh8; 9.Ce5 con clara ventaja blanca) 3…, Tf4; 4.Cg6!, hg6; 5.hg6, Th4; 6.De8, Cf8; 7 Df8# 1-0