Juegan las blancas y ganan

Nivel Basico

Juegan blancas y ganan

Nivel Medio

Juegan blancas y ganan

Nivel Avanzado

Juegan las negras y ganan

Nivel Maestro

Juegan las blancas y ganan

Soluciones a los problemas anteriores:

Nivel Principiante:
1.Cf7# Jaque mate.

Nivel Básico:
1.Ac5+, y a cualquier respuesta del bando negro viene 2.Te8# Jaque mate.

Nivel Medio:
1.Dh5+, gxh5; 2.Cf5# jaque mate.

Nivel Avanzado:
1…,Af4!; 2.Txf4, Cxf4; 3.Dxf4, Db1+; 4.Dc1, Dxc1+; 5.Axc1, Ta8 con idea de jugar 6…,Ta1 con ventaja decisiva.

Nivel Maestro:
1.Rc2 Re6 2.b4

[2.c4 bxc4 3.Rc3 f6! 4.gxf6 g5 5.Rxc4 Rxf6 6.Rd3 Rf5 7.Re2 g4 8.fxg4+ Rxg4 9.Rf2 f3 10.Rf1 Rg3 11.Rg1 f2+ 12.Rf1 Rf3–+] 2…axb3+ 3.Rxb3 f6 4.gxf6 g5 5.c4 g4 6.c5 [6.cxb5 gxf3 7.b6 f2 8.b7 f1=D 9.b8=D Db1+–+] 6…Rxf6 7.fxg4 f3 8.g5+ Rxg5 9.c6 f2 10.c7 f1=D 11.c8=D Db1+ 12.Rc3 Dc1+–+

Nivel Composición:
1.Tf5+, Rh6; 2.Tg5, Dh2; 3.Rd8, Dd2+; 4.Rc8, Cf3+, Ganando.

Juegan blancas y dan jaque mate
Tema: La clavada.

Nivel Básico

Juegan blancas y dan jaque mate
Tema: Despeje de línea y debilidad en la octava fila.

Nivel  Medio

Juegan blancas y dan jaque mate
Tema: Despeje de línea y encierro o obstrucción.

Nivel Avanzado

Juegan negras y ganan
Tema: Obstrucción de la defensa, la doble amenaza, debilidad en la octava fila y jugada intermedia.

Nivel Maestro

Juegan negras y ganan

Nivel Composición

Juegan blancas y ganan

Las soluciones se darán en la siguiente entrega

Soluciones a los problemas del test anterior: ver test

Nivel Principiante:
1.Th3# Jaque Mate.

Nivel Básico:
1.Rc3, y a cualquier jugada del bando negro sigue el mate de  dama.

Nivel Medio:
Foltys-Mohyla, Ostrava Morava, 1940
Después de 1.Dh8+, Re7, la jugada 2.Dxg7 daría mate si no estuviese el peón de “f7”. Por lo tanto este peón debe ser destruido, apartandolo del camino: 2.Cg6+!, fxg6; 3.Dxg7# jaque mate.

Nivel Avanzado:
Juegan blancas y dan mate en diez jugadas.
1.Dh5+, Cxh5; 2. fxe6+, Rg6; 3. Ac2+, Rg5; 4. Tf5+, Rg6; 5. Tf6+, Rg5; 6. Tg6+, Rh4; 7. Te4+, Cf4; 8. Txf4+, Rh5; 9. g3 y a cualquier jugada sigue 10. Th4# jaque

Nivel Maestro:
Brionnet-Frois, Groningen 1981-82
28.Txf7 Rxf7(28…, Ag7; 29.Tg7!, Rg7; 30.Dh6+, Rf7; 31.Ch5! con ventaja decisiva)

29.Dh7+ Ag7 30.Ah6 Tg8 31.Ae6+ Rf6 32.Ch5+ Re5 (32…,gh5; 33.Df5 con ventaja decisiva)

33.Axg7+ Txg7 34.Dxg7+ Rxe4 35.Cf6+ Rf3(35…,Re5; 36.Cd7 con ventaja decisiva)

36.Ag4+ Rf2 37.Dh6(con idea de Ce4# jaque mate) Dd4 38.Dd2+ (39…, Rg3; 40.Dh2# jaque mate)1–0

Nivel Composición:
1.Dc3, Rb1; 2.Dd3+, Ra1; 3.Dd4, Rb1; 4.De4+, Ra1; 5.De5, Rb1; 6.Df5+, Ra1; 7.Df6, Rb1; 8.Dg6+, Ra1; 9.Dg7, Rb1; 10.Dg1#, Jaque mate

El siguiente es un caso típico sobre cómo desarrollar el ataque:

Ruprich, F – Beutel, J
Staufer op, 1999

1.e4 e6 2.d4 d5 3.Cc3 Ab4 4.e5 b6 5.a3 Axc3+ 6.bxc3 Ce7 7.Cf3 0–0 8.Ad3 Aa6

Diagrama nº1

[Sin prestar atención al sacrificio del alfil. Podía evitarse con 8...f6. En cuanto a 8...Cg6 9.Cg5 De8 10.Dh5 h6 11.Cxf7 Dxf7 12.Dxg6 Dxg6 13.Axg6 deja a las negras en una mala posición.]

9.Axh7+! Rxh7 10.Cg5+ Rg6 [Si 10...Rg8 11.Dh5 Te8 12.Dxf7+ Rh8 13.Cxe6 ganando.]

11.h4 [Esta jugada, amenazando h5 es uno de los métodos típicos de continuar el ataque contra la salida del rey a g6. El otro es 11.Dg4 que aquí también resulta muy fuerte, por ejemplo: 11...f5 12.exf6 ganando.]

11…Dd7 12.Dg4 [12.h5+ Rh6 13.Cxe6+ Rh7 14.Cxf8+ era igualmente demoledora.] 12…Cf5 13.Cxe6+ 1–0

Otro ejemplo lo tenemos en la siguiente partida:

Schlechter,C – Wolf,H
Ostende, 1905

1.d4 d5 2.Cf3 Cf6 3.e3 c5 4.c4 e6 5.Ad3 Cc6 6.0–0 a6 7.Cc3 dxc4 8.Axc4 b5 9.Ad3 Ab7 10.a4 c4 [Con su retraso en el desarrollo, a las negras no les conviene la apertura de líneas que ahora se produce. Por ello, 10...b4 resulta preferible.]

11.axb5 axb5 12.Txa8 Axa8 13.Ab1 Db8 [Esta jugada tiene el inconveniente de alejar la dama del flanco de rey. Merecía considerarse 13...b4 14.Ce4 Ae7 15.Cxf6+ aunque tras 15...Axf6 16.Ae4 las negras tienen dificultades para enrocar debido a la amenaza Dc2.]

14.e4 Ae7 15.Ag5 0–0 [En vista de lo que sigue, esta jugada demuestra ser un error. Pero las negras ya empezaban a tener problemas con su rey en el centro, en vista de la posibilidad de ruptura con d5.] 16.e5 Cd5 17.Cxd5 exd5 18.Axe7 Cxe7

Diagrama nº2

19.Axh7+! Rxh7 20.Cg5+ Rg6 [Las otras posibilidades son claramente peores, por ejemplo: 20...Rg8 21.Dh5 Te8 22.Dxf7+ Rh8 23.Ce6 y las blancas ganan.; 20...Rh6 21.Dg4 Cg6 22.f4 con ataque decisivo.]

21.Dg4 f5 [Forzada, ya que si 21...Tg8 22.Ce6+ Rh6 23.Dg5+] 22.exf6 gxf6 [Si 22...Rxf6 23.Te1 y no hay defensa contra Te6+; A 22...Txf6 seguía de un modo similar a la partida: 23.Ce6+ Rf7 24.Dxg7+]

23.Ce6+ Rf7 24.Dg7+! Rxe6 25.Te1+ Rf5 26.Dh7+ Rg5 [26...Cg6 27.Dh5+]

27.Txe7 [Suficiente para ganar, ya que las blancas recuperan material, manteniendo el ataque. Pero 27.h4+ Rg4 28.f3+ era más rápido.]

27…Tg8 28.Te3 b4 29.Tg3+ Dxg3 30.Dxg8+ 1–0

Si el rey retrocede a g8 el ataque casi siempre se desarrolla de modo forzado y se decide en pocas jugadas. Pero incluso si no existe una continuación forzada, es posible continuar el ataque del modo que se ve en la siguiente partida:

Baburin, A – Peric, S
Francia, 1995

1.d4 d5 2.c4 dxc4 3.Cf3 c5 4.e3 Cf6 5.Axc4 e6 6.De2 a6 7.dxc5 Axc5 8.0–0 Cbd7 9.e4 Dc7?! Permite el avance e5, lo que resulta peligroso. Merecía considerarse [9...b5 10.Ad3 Ab7]

10.e5! Cg4 11.Af4 b5 12.Ab3 Ab7 [No vale 12...f6? 13.exf6! Dxf4 14.Dxe6+ Rd8 15.fxg7+-]

13.Cbd2 0–0 14.h3?! Esta jugada permite al negro colocar sacar su caballo de una posición comprometida. Seguramente era más fuerte [14.Tac1]

14…Cgf6 15.Tac1 Db8 [15...Cd5?? 16.Axd5 Axd5 17.b4+-]

16.Ac2 Tc8? Un grave error, tras el cual el ataque blanco es imparable. Era necesario [16...Cd5 pues entonces el sacrificio no resulta claro: 17.Axh7+?! Rxh7 18.Cg5+ Rg8 19.Dh5 C5f6! 20.exf6 Cxf6 21.Dh4 Ad6 22.Axd6 Dxd6 y las negras no están mal.] 17.Ah2! Cd5

Diagrama nº3

18.Axh7+! Ahora es diferente, pues en comparación con la variante del comentario anterior, el alfil en h2 está defendido.

18…Rxh7 19.Cg5+ Rg8 [19...Rh6 20.Dg4, o 19...Rg6 20.h4 con la amenaza 21.De4+, son peores para el negro.]

20.Dh5 Cf8? [Esto pierde fácilmente. La mejor posibilidad era 20...Cxe5 aunque las blancas mantienen la ventaja tras 21.Axe5! Dxe5 22.Dxf7+ Rh8 23.Cde4! Tc7 24.Txc5!+-]

21.Dxf7+ Rh8 22.Dh5+ Rg8 23.Df7+ Rh8 24.Cde4 Da7 [La mala posición de la dama negra queda de manifiesto en la variante 24...Ae7 25.Cf6! gxf6 26.exf6+-]

25.Txc5 Txc5 26.Cxc5 Dxc5 27.Dxb7+- Recuperado el material, las blancas tienen la partida ganada.

El resto es fácil 27…Dc8 28.Df7 Tb8 29.Ag3 Tb7 30.Dh5+ Rg8 31.Td1 g6 32.Dg4 Ce7 33.Ce4 Dc2 34.Td8 Rg7 35.Dh4 Cd5 36.Txf8 Rxf8 37.Dh8+ Re7 38.Ah4+ g5 39.Axg5+ Rd7 40.Dd8+ 1–0

No siempre el ataque se desarrolla con el caballo y la dama. También es frecuente el ataque con la dama y la torre por la tercera fila, como en la siguiente partida, donde veremos cómo incluso un jugador tan experimentado como Karpov puede ser víctima del sacrificio del alfil:

El último ejemplo es un clásico en el tema que estamos estudiando. Tras el sacrificio del alfil, el rey negro tiene que salir a campo abierto y aunque no hay una línea directamente ganadora, las blancas logran muchas amenazas, lo que hace la defensa muy difícil. Incluso en el caso de que pueda existir defensa, no es sencillo encontrarla.

Capablanca,J.R – Molina,M
Buenos Aires, 1911

1.d4 d5 2.c4 e6 3.Cc3 Cf6 4.Ag5 Cbd7 5.e3 c6 6.Cf3 Ae7 7.cxd5 Cxd5 [7...exd5 es más habitual. Al tomar con el caballo, las negras dan libertad de avance al peón e3.]

8.Axe7 Cxe7 9.Ad3 c5 10.0–0 0–0 11.dxc5?! [Seguramente Capablanca ya tenía pensado sacrificar el alfil, pero en esta situación no es del todo claro, por lo que una jugada como 11.Tc1 mantenía todas las ventajas de modo más simple.] 11…Cxc5

Diagrama nº4

12.Axh7+ Rxh7 13.Cg5+ Rg6 [La defensa correcta, ya que de otro modo el ataque resulta decisivo.]

14.Dg4 f5 [Tras 14...e5? 15.Ce6+ Rf6 16.f4! las blancas tienen un ataque ganador: 16...e4 17.Dg5+ Rxe6 18.De5+ Rd7 19.Tfd1+ Cd3 20.Cxe4 Rc6 21.Txd3 Dxd3 22.Tc1+ etc.]

15.Dg3 Rh6? [Después de esta jugada las blancas se aseguran la ventaja. Tampoco era suficiente 15...Rf6 16.Tad1 Ad7 17.b4 Ca6 18.e4 y el ataque de las blancas no tiene defensa satisfactoria.; La mejor jugada era 15...f4! tras lo cual las blancas no tendrían nada mejor que aceptar la repetición de jugadas con 16.exf4 Cf5 17.Dg4 Ch6 18.Dg3 Cf5= Esto demuestra que el sacrificio del alfil no era suficiente para asegurar ventaja, pero desde el punto de vista práctico, resultaba difícil para las negras encontrar el camino correcto.]

16.Dh4+ Rg6 17.Dh7+ Rf6 [Si 17...Rxg5 18.Dxg7+ Rh5 (18...Cg6 19.f4+) 19.Ce2 con ataque de mate.]

18.e4! Cg6 [Si 18...Th8 19.e5+ Rxg5 20.f4+; y si 18...e5 19.Tad1 De8 20.Td6+] 19.exf5?! [Un error, tras el cual el resultado de la partida se vuelve incierto. Las blancas podían asegurarse una ventaja prácticamente decisiva con 19.Tad1 y ahora:

A) 19...Db6 20.exf5;

B) 19...De8 20.f4 fxe4 21.Ccxe4+ Cxe4 22.Cxe4+ Re7 (22...Rf5 23.Dh3+ Rxe4 24.Dd3#) 23.Cd6+-;

C) 19...Dxd1 20.Txd1 Th8 21.e5+ Rxg5 22.h4++-;

D) 19...Cd3 20.f4 Dd4+ 21.Rh1 Cf2+ (21...fxe4 22.Ccxe4+ Re7 23.Dxg6) 22.Txf2 Dxf2 23.e5+ Re7 24.Dxg7+ Re8 25.Dc7+-]

19…exf5 20.Tad1 Cd3! [Ahora las blancas deben contar con la amenaza ...Th8] 21.Dh3 Cdf4?! [Las negras dejan escapar su oportunidad. Con 21...Cgf4! 22.Dg3 (22.Dh4 Th8) 22...Th8 23.Td2 (23.Ch3 Txh3! 24.gxh3 Ae6) 23...Ae6 24.Tfd1 Ac4 25.Cf3 g6 no resulta nada claro que la compensación por la pieza sea suficiente.]

22.Dg3 Dc7 23.Tfe1 Ce2+? [Y con este nuevo error las negras pierden, mientras que tras 23...Td8! las negras tenían muy buenas posibilidades de defensa. Otras jugadas eran peores, por ejemplo: 23...Ae6 24.Txe6+ Cxe6 25.Cd5#; 23...Ad7 24.Cd5+ Cxd5 25.Ch7+ Rf7 26.Dxc7 Cxc7 27.Txd7+ Rg8 28.Cxf8 Cxf8 29.Txc7+-]

24.Txe2 Dxg3 25.Ch7+ [Posiblemente esta jugada intermedia pasó desapercibida al negro] 25…Rf7 26.hxg3 Th8 27.Cg5+ Rf6 28.f4 1–0

Bibliografía y Fuentes utilizadas:
- Base de datos Infor Chess.

Juegan blancas y dan jaque mate en una jugada.

Problema de nivel Básico

Juegan blancas y dan jaque mate en dos jugadas.

Problema de nivel Medio

Foltys-Mohyla, Ostrava Morava, 1940
Juegan blancas y dan mate en tres jugadas.
Tema: Despeje de lineas.

Problema de nivel Avanzado

Juegan blancas y dan mate en diez jugadas.
Tema: Despeje de lineas, encaminamiento, jugada intermedia.

Problema de nivel Maestro

Brionnet-Frois, Groningen 1981-82
Juegan blancas y obtienen ventaja decisiva

Problema de Composición

Juegan blancas y dan jaque mate en 10 jugadas

Las soluciones se darán en la siguiente entrega

Soluciones a los problemas del test anterior: ver test

Solución nivel básico
Stoll-Miezis, Alemania, 1999, Negras juegan y ganan
1…, Dxf3+! (Si 2.Txf3, Tg1 #) 0-1.

Solución nivel medio
Kryakvin 2554-Kuligin 2340, Rusia, 2008, Ventaja decisiva blanca
1.Dh6!!, Dc8 (1…, de4; 2.Af6, Af6; 3.Ah7, Rh8; 4.Ag6, Rg8; 5.Dh7, Rf8; 6.Df7#) 2.Cf6, Af6; 3.Ah7,… 1-0

Solución nivel Avanzado
Ivakhinova 2265-Nebolsina 2345, Rusia, 2008, Ventaja decisiva negra.
1…, Ae3!!; 2.Te3 (2.Dc8, Tf8 -+) 2…, Dh1!! 0-1

Solución problema de composición
Kölnische Volkszeitung, 1928, Reti, Juegan blancas y ganan
1.Rf2!, Re4 (Si 1…, Rf4; 2.Rxe2, Rg3; 3.Re3, Rh2 (h3); 4.Rf2 y ganan.) 2.Rxe2, Rd4; 3.Tg1(a1), Re4 ( En caso de que las negras jueguen 3…, Rc3 las blancas ganan con 4.Te1, Rb2; 5.Rd2, Rb3; 6.Tc1, ect) 4. Te1!, Rd4; (Si 4…, Rf4; 5.Rf2 y ganan; Si 4…, Re5; 5.Re3 y ganan. El merito principal está en la fina variante con la que las negras refutan la inmediata captura del peón “g”: 1.Rxg2?, Re4; 2.Rf2, e1=D+!! (Si 2…, Rd3 no podrían hacer tablas ya que después de 3. Re1 estarían en Zugzwang  y perderían el peón de “e2” sin compensación); 3.Rxe1(En caso de que las blancas capturasen la dama con la torre 3.Txe1 no podrían impedir el paso del rey negro hacia “d2” después de 3…, Rd3) 3…, Rd3; y las blancas están en Zugzwang, después de  4.Ta1 las negras con 4…, Rc3 obligan a la torre a volver a c1 y si 4.Rf2 o f1 permiten 4…, Rd2.) 5.Rd2 y ganan 1-0

Diagrama nº1

Post – Flamberg, Mannheim, 1914

En esta posición razonamos de la siguiente manera. La octava horizontal solo esta defendida por la torre de g8, si la torre negra de g7 no existiera le caería mate con Txg8, solo hay que desviar esa pieza. 1.Dxh7+! Este sacrificio demuestra que la torre de g7 también es una pieza sobrecargada.1…Txh7 2.Txg8# mate 1-0

Diagrama nº2

Buhover – Kapengut, SSSR, 1963

El motivo es la posición deficiente del rey negro, tiene pocas casillas para moverse, solo le queda la casilla b7 para escapar. La pieza que puede evitar ese escape es el alfil de g2, para lograrlo hay desviar los caballos blancas de la diagonal h1-a8.

Luego de lograr ese objetivo solo hay que darle un jaque para ejecutar al rey negro. 1.Cxd6+! exacto desviamos el primer caballo, esta jugada es de doble desviación ya que también desvia el caballo negro de f5 de la defensa del rey.1…Cxd6 2.Ce7# mate 1-0

Diagrama nº3

Gass – Kindi, Stuttgart, 1979

El rey blanco está desprotegido la única pieza que lo protege es su dama, hay que desviarla.1…Dxe4! 2.Dxe4 Cxh3+ 3.Rh1 (3.Rg2 Tf2+; 4.Rxh3, Th2# jaque mate) 3…,Tf1+ 4.Rg2 Tf2+ 5.Rxh3 (5.Rh1 Th2# jaque mate) 5…Th2# 0-1

Problemas a resolver:

Diagrama nº4

Juegan blancas y dan mate en dos jugadas

Diagrama nº5

Juegan blancas y dan mate en dos jugadas

Diagrama nº6

Juegan blancas y dan mate en dos jugadas

El ajedrecista puede considerarse a sí mismo un verdadero artista, si logra descifrar los misterios de las profundas ideas combinatorias y ser creador  en ese mundo peculiar. Pero, el camino de ese arte está cubierto de espinas. Solamente con un entrenamiento serio e incesante en la lucha práctica, es posible acercarse, paso a paso, a la meta señalada.

Al tomar conocimiento de este importante trabajo, él ajedrecista debe conocer las más importantes ideas combinatorias. El fin de dichos ejercicios es acelerar  el proceso de desarrollo de la visión de combinaciones, y enseñar a pensar en forma personal, sin desorientarse frente a situaciones imprevistas.

Lo dicho anteriormente fue la introducción que hizo el maestro Letón Alexander N. Koblentz en su libro (El dominio del arte de la combinación).

Durante muchos años he tenido que luchar en Tenerife ( y en ocasiones en Canarias) contra la ignorancia y las necedades de muchos ajedrecistas y monitores que me discutían la importancia, sobre el tema que voy desarrollar en dicho artículo, ellos opinaban que la táctica (en ocasiones no sé si es por  su ignorancia o por impotencia al no entender adecuadamente el ajedrez: no le daban la importancia que se merecía), no era tan importante, su dominio y por lo tanto también su entrenamiento era una pérdida de tiempo (risas), hay que ver lo que a lo largo de mi vida profesional he tenido que oír o ver.

Pues es obvio que no tenían razón, las mejores escuelas del mundo lo han dejado claro, y la nueva generación de grandes maestros han aplastado en la praxis, dichas afirmaciones.

En mi experiencia como entrenador he podido observar los grandes beneficios de su adecuado estudio, va mucho más allá de una simple combinación de temas que acaban llevando al jaque mate. Recuerdo mis primeros pasos como entrenador, mi  amigo y gran entrenador de muchas generaciones de ajedrecistas tinerfeños, el maestro de la FIDE Lucas Mendoza, me decía que el ideal era que los niñ@s adquirieran fuerza bruta y así comprendieran mejor lo que sucedía en el tablero, proponía que  los niñ@s estudiaran cientos de problemas de ajedrez, y “al final no se dejarían las piezas y si verían las que se dejaban los demás”.

Interesante sin duda alguna, pero yo quería saber algo más sobre los beneficios de dicha observación, por lo que me puse a trabajar para intentar llegar a conclusiones más exactas en dicho campo, al cabo de un tiempo observe lo siguiente:

a) Desarrollo de la habilidad de  Observación (yo les digo a mis alun@s: el principio de observación es el más importante de todos): Es la fijación, en gran parte visual, de los elementos a procesar. (Se refiere a la prolijidad de la captación de información y a la profundidad y calidad de la retención de datos y depende del registro, fijación y evocación de la información).

Es obvio que la Observación es una importantísima instrucción en el ajedrez. Inicialmente se debe centrar en el dominio de todo el tablero. Cuando se automatiza la visión, es posible abarcar campos más complejos.

La expansión de esta habilidad, así como su rapidez se entrenan  con diferentes cesiones de entrenamiento resolviendo problemas de diferentes niveles y en un determinado espacio de tiempo (El gran maestro ruso Kotov, recomendaba trabajar en dichas cesiones con reloj) y con distintas modalidades en la velocidad del juego. Por ello el desarrollo de la habilidad de observación es importante para mejorar el proceso posterior de análisis.

b) Trabajaban y desarrollaban las diferentes memorias: a corto y a largo plazo y memoria visual.

c) Trabaja y desarrolla los diferente tipos de pensamientos (mejor desarrollo de la parte abstracta):

1)    El Convergente (también llamado vertical): La captación de los principios es necesariamente importante en la primera parte del aprendizaje del juego. La secuencia de ‘centro’, ‘desarrollo’, ‘seguridad del rey’, ’ataque’, ‘normas tácticas’ ‘estrategias para la definición en final’, etc. deben constituir la base. Pero preparatoria de la construcción Lateral, con la necesaria relatividad.

2)    El Divergente (también llamado lateral): El pensamiento Lateral tiene que ver con las nuevas maneras de aprender a pensar y también de estudiar y comprender. La idoneidad en la elaboración de conceptos -solución de problemas, depende hoy casi exclusivamente de estas herramientas de complemento del pensamiento común, lógico o vertical.

3)    El analógico: El entrenamiento en analogías permite mayor comprensión de las posibilidades en situaciones que tienen que ver con aperturas y medios juegos característicos más conocidos.

4)    La comparación: Todas estas operaciones tienen clara cabida en la enseñanza ajedrecística y se dan naturalmente en el juego. La ayuda a la comparación se estimula con abstracciones de elementos, como ser el plan, en esquemas similares.

5)    La deducción: Poner premisas e inferir de ellas las conclusiones necesarias para una solución es, en el ajedrez, una tarea decisiva. Y en el aprendizaje, mucho más.

d)    Trabaja la concentración y la atención: La concentración de la atención es un factor importante en el desarrollo del juego. Hay ejercicios clave que enfatizan el logro de habilidades en ello. Trabajando el mantenimiento de atención prolongada.

e) La toma de información: Toda información sigue pasos definidos para ser retenida y comprendida cabalmente. Sin el ‘quien, como, cuando, donde y porqué’ una información no entra bien como dato registrable en forma de poder recurrir a él en variedad de circunstancias. Dotar de un entorno a cada explicación provee de estos elementos, incluso para la evocación y utilización de las informaciones dadas. Planificarlas, es entender el proceso para el aprendizaje del alumn@.

f) La toma de decisiones: Es el proceso complejo de sistematizar operaciones y secuencias que conduzcan a resultados óptimos por medio de la ejecución de programas de entrenamiento.

g) Fragmentación (Es la habilidad de dividir los problemas en subproblemas conocidos o que puedan serlo mediante la simplicidad de sus estructuras, para reconstruir, luego, la idea madre.): La subdivisión de un plan en etapas, la desconfiguración de un problema complejo (se usan mates o finales de gran complejidad), son formas ajedrecísticas que ayudan a la comprensión y empleo en soluciones con esta técnica.

h) La prospectiva (es la capacidad de anticipar, por proyección u otros sistemas un hecho o conocimiento. Es pensar para adelante): La habilidad de pensar proyectivamente es esencial en el ajedrez. Definir un modelo deseable para luego compararlo y acercarlo con el que se tiene en una posición se resuelve fijando los pasos. Hay partidas muy claras en la postulación de ejemplos de cómo se consiguen objetivos encadenados hacia el modelo deseado. Saber alcanzar un plan o un modelo táctico es un logro en esta habilidad y pedagógicamente tiene un valor superlativo.

i) La fantasía (Es el recurso a la imaginación que puede proporcionar nuevas ideas o mejores resoluciones en un problema yéndose fuertemente de los parámetros normales imaginando situaciones irreales que siempre tienen vinculación con la problemática apelada): Es parar de pensar lógicamente recurriendo a las distorsiones deliberadas que provocan un renovado estado de la mente. En ejercicios de ajedrez tiene que ser controlada para producir un estado de óptima ejecución sin extralimitaciones.

j) La Cinética: Los recursos cinéticos intervienen en la gestación de ideas complejas. Cuando aparenta no haber solución. Estas posibilidades hacen que un jugador obtenga recursos experimentales de actitudes higiénicas ante la dificultad de solucionar problemas. Los ejercicios sobre combinaciones de mates o ganancias de material, o los finales de estudio son los preferidos en el aprendizaje de las técnicas cinéticas. La distorsión momentánea de la realidad propone actuar sobre relaciones encontradas en la apreciación de un problema cuando se liberan inconscientemente las ataduras de solucionarlos. El niñ@, desarrolla una mente con los menos condicionamientos posibles.

k) La intuición (La intuición es también un conocimiento repentino cuyo mecanismo no es reconocido por el ejecutante. Simplemente, aparece y tiene fuerza. Pero se sabe que en la intuición caben 3 procesos: la selección de información, el reconocimiento de configuraciones y la evaluación de las posibles elecciones): En el ajedrez, el cálculo de variantes es algorítmico mientras que la estrategia es eminentemente heurística ya que supone un número de apuestas cuyo resultado es incierto. Se adjudica a la intuición la elección final de la apuesta. Muchos ajedrecistas refieren que la forma que toma el talento en la decisión sobre una jugada o plan es conocimiento “que cae del cielo”. Este pensamiento se ha llamado de iluminación. Tanto éste como la intuición pueden estimularse mediante específicos ejercicios ajedrecísticos recurriendo al estudio y aplicación de partidas de maestr@s.

l) El niñ@, tenían mayor facilidad para entender la fuerza relativa de cada pieza en el tablero.

m) Mayor facilidad para entender la relación que existe entre las piezas en cada posición.

n) Mejor entendimiento de la importancia del primer principio del desarrollo de las piezas en la apertura, y el segundo principio de desarrollo; aunque la pieza ya este activa en el tablero, eso no quiere decir que se encuentre en el lugar donde pueda ejercer mejor su máximo potencial.

o) Mejor comprensión global de los temas estratégicos y tácticos.

p) Mejora la destreza en el cálculo de variantes.

q) Mejor dominio del tablero virtual propio; todo entrenador que trabaje a nivel competitivo, sabe que es muy importante el desarrollo de dicha visualización interna por sus alumn@s (recomiendo el ajedrez a ciegas en las dosis adecuadas y trabajando diferentes modalidades).

r) SE DIVIERTEN Y DISFRUTAN MÁS. ;-))

Por lo que llegue a la conclusión, de que no se puede comenzar a enseñar a l@s alumn@s los diferentes temas estratégicos ajedrecísticos como: la importancia de la columna, la importancia del centro, las estructuras de peones…etc. Por la sencilla razón de la complejidad y porque son muy abstractos para entenderlos en todo su apogeo o con la mayor claridad posible.

En mi opinión tenemos que intentar no condicionar a los alumn@s, con metralla que ni los mismos entrenadores (claro está según el nivel de cada entrenador posea) entienden del todo. Yo recomiendo, que l@s alumn@s empiecen trabajando y descubriendo por ellos mismos los diferentes motivos tácticos al igual que las importancias que tienen los conceptos estratégicos, según las diferentes posiciones ajedrecísticas. Con ello llegaremos a conseguir que l@s alumn@s progresen de una forma más adecuada.

Quiero contarles una vieja anécdota que me paso ya hace algunos años, recuerdo lo siguiente: Era un campeonato de España de la categoría sub 14 federada, en Mondariz, y resulta que la federación de mi comunidad autónoma (Canarias) me pidieron (no cobre ni un céntimo como es normal por estas tierras, las islas Canarias (risas)) que fuera como acompañante de una serie de niñ@s a dicha competición (no como entrenador), y yo acepte.

Uno de los días acababa de salir de la cafetería y vi que en una mesa de la  placita que hay en la entrada de la puerta principal de la residencia, estaba un famoso gran maestro analizando una partida que su pupila (jugadora canaria, más concretamente federada en Tenerife), me acerque para ver como trabajaban y observe que la niña acababa de perder, y el gran maestro le pedía explicaciones por un acto tan atroz (o eso recuerdo haber percibido en aquel momento), el gran maestro no hacía sino analizar dichas posiciones de forma abstracta, lo que la niña según pude apreciar no se enteraba de nada, parecía que estaba perdida en el amazonas y sin medios para sobrevivir (alimentos, brújula…etc),la pobre niña tenía la cara desencajada,  sin embargo no me asombro dicha situación, era lo normal, por lo menos en la comunidad canaria (algunos grandes maestros que no son entrenadores, son contratados para ejercer esos servicios y así muchas generaciones de jugadores /as se han perdido para siempre, cosa que a la mayoría de  los gestores del ajedrez canario le importa un pimiento. Así lo he percibido yo durante toda mi carrera profesional (Víctor Ortells)).

Yo me fui para no seguir viendo lo que ya ustedes se pueden imaginar. Recuerdo con claridad lo que pensaba en aquel momento, que fue justo lo que más tarde le comente a dicho gran maestro, cuando intento mantener una especie de conversación con mi persona (y digo esto porque parecía más bien que dicha persona quería encontrar  a alguien con quien desahogar su rabia por no sacar los resultados que pretendía, que intentar mantener una conversación constructiva); “no se le puede enseñar complicados y abstractos conceptos estratégicos  a un niñ@, si antes no se le enseña a ver de una forma adecuada lo que sucede en el tablero” (Víctor Ortells).

El maestro Letón Alexander N. Koblentz, cuenta en su libro la anécdota  siguiente: Cierta vez los periodistas pidieron al escritor de novelas de ciencia ficción y conocido finalista Alexander Kazantsev, que conteste a la pregunta-¿Por qué me gusta el ajedrez?- y Alexander Petrovich respondió: A mí me gusta porque en él lo imposible se hace realidad, lo que me recuerda a la vida misma.

Parece paradójico que la parte más débil  venza a la más fuerte, pero ¡cuántas veces suele ocurrir eso en el ajedrez!. Para ratificar su afirmación, el maestro citó el estudio por el cual le ha sido adjudicada la medalla de oro en la Olimpíada de Ajedrez de la FIDE.

Diagrama nº1

1.e7, Da3+; 2.Tb4, Da7+; 3.Rxc4, Dxe7; 4.Cxg6+, fxg6; 5.Af6+, Dxf6; 6.Rd5+, Rg5; 7.h4+, Rf5; 8.g4+, hxg4; 9.Tf4+, Axf4; 10.e4# jaque mate.

Diagrama nº2

Comparen ambos diagramas y comprenderán dónde se esconde el encanto de dicho fantástico estudio. Siguiendo una inesperada idea las blancas aceptaban grandes pérdidas materiales; han entregado la torre, el alfil, el caballo y dos peones. Parecía que la gran supremacía material garantizaría la victoria de las negras, pero la fuerza “bruta” tuvo que ceder ante la belleza de esa idea.

La palabra combinación proviene de la latina “combinatio”, que significa una determinada confluencia de cualidades, apariencias, circunstancias, que permite contemplar a la estructura combinada, como un todo único. (P. Romanovsky).

Se puede decir sin caer en exageración que las combinaciones elevan el ajedrez a la altura de arte. Y no por casualidad el genial ajedrecista ruso Alejandro Alekhine manifestó: “Para mí el ajedrez no es un juego, sino un arte. Sí, considero al ajedrez como un arte, y asumo todas aquellas responsabilidades que el mismo impone a sus adictos.”

Sin ningún atisbo de duda alguna, me sumo a dichas afirmaciones (Víctor Ortells). Siempre he considerado el ajedrez como un arte, fue la fuerte sensación que tuve cuando empecé a jugar, y sobre todo cuando estaba subiendo de nivel, eso me permitió jugar sin miedo, como dicen los ajedrecistas: “jugando al filo de la cuchilla, sin miedo a cortarse”, (Víctor Ortells).

En muchos estudios, la idea concluyente del bando que tiene la iniciativa es dar jaque mate al rey contrario. Pero existen también combinaciones de otro tipo. Su fin es obtener supremacía material o salvarse en posiciones desesperantes.

Campeonato de USA, 1958
R. J. Fischer-Reshevsky

Despues de la continuación común 10. F4, las negras querían seguir con 10…,Cxb3; 11.axb3 y 11…,d6! Y minar el centro de peones blancos. Pero un impresionante golpe de combinación cambió la situación.

10.Axf7+!!, Rxf7 (Si 10…,Txf7, entonces sigue 11.Ce6 y la dama negra se pierde sin compensación) 11. Ce6! (A las negras le va mal, ya que perderán la dama. Si 11…, Rxe6; seguiría 12.Dd5+, Rf5; 13.g4+, Rxg4; 14.Tg1+ y el rey negro recibe mate al poco tiempo). 1-0

Presten atención al hecho de que la falta de defensa de la dama negra, permitió a las blancas llevar a cabo esta combinación. La desvalida posición de las piezas adversarias es una predisposición característica para realizar semejantes combinaciones.

CONTINUARA……….

Bibliografías y fuentes utilizadas:

•    El dominio del arte de la combinación. Autor: Alexander N. Koblentz. Editorial: Sopena Argentina.
•    Anotaciones del Psicólogo: Sr. Jorge Laplaza.

Partida: Stoll-Miezis, Alemania, 1999,
Negras juegan y ganan

Nivel Medio

Partida: Kryakvin 2554-Kuligin 2340, Rusia, 2008
Ventaja decisiva blanca

Nivel Avanzado

I. Ivakhinova 2265-Nebolsina 2345, Rusia, 2008
Negras juegan y ganan

Nivel Composición

Kölnische Volkszeitung, 1928, Reti
Juegan blancas y ganan

Las soluciones se darán en la siguiente entrega

La respuesta es no! pero la refutación no es nada fácil.

18. Cf3 Dh5 19. g4 Ce5 Y aquí es donde viene la jugada que refuta 17…Axc5?. Piense el tiempo necesario en esta posición e intenté dar con la jugada correcta.

Aviso: No es nada fácil y menos ver la jugada desde 17…Axc5.

20. De3!! La dama se coloca delante del alfil !! y las negras tienen casi todas las piezas atacadas.

La partida continúa con Axe3 21. gxh5 Cxf3+ (21… Af4 22. Axf8) 22. Axf3 Ag5 23. Axf8 Rxf8 24. c4. +/-

Posición final después de 24. c4 +/-

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En esta ocasión nos pararemos para ver qué sucede cuando el bando negro se ha defendido a su rey de una forma inadecuada, pero hay que tener en cuenta que el tema que vamos a ver en este momento se puede dar con los colores cambiados o sea es como ir por una carretera de doble sentido de circulación.

El sacrificio del alfil en “h7” o “h2”es una de las combinaciones típicas de ataque al enroque más conocidas desde hace ya mucho tiempo, aunque no por eso deja de verse con frecuencia en las partidas modernas, incluso, como veremos en los ejemplos que siguen, al más alto nivel.

El sacrificio se presenta en posiciones similares a la siguiente:

El sacrificio se inicia con 1.Axh7+ Rxh7 2.Cg5+ Y en este momento hay que considerar tres posibles jugadas del rey negro. g8, g6 y h6. Si, como es el presente caso, el alfil blanco ocupa la diagonal c1–h6, la última posibilidad suele ser imposible a causa de las descubiertas del caballo blanco. 2…Rg8 [Si 2…Rg6 3.h4 (Esta es aquí la continuación más fuerte, planteando la amenaza h5+.

En otras posiciones puede ser mejor continuar con 3.Dg4 f5 4.Dg3 que aquí no es tan buena a causa de 4…De7) 3…Th8 (3…Cdxe5 4.dxe5 Cxe5 5.h5+ Rf6 6.Dd4 tampoco salva) 4.h5+ (4.Dd3+ f5 5.exf6+ Rxf6 6.Df3+ también es bueno) 4…Txh5 5.Dd3+ f5 6.exf6+ Rxf6 7.Df3+ y las blancas recuperan con creces el material, manteniendo un ataque decisivo.) 3.Dh5 Te8 4.Dxf7+ Rh8 5.Dh5+ Rg8 6.Dh7+ Rf8 7.Dh8+ Re7 8.Dxg7#

Examinemos otro modelo ocurrido aquí en las islas canarias, a ya por el año 1996 en las Palmas de Gran Canaria, tuve la suerte de poder estar presente en dicho torneo acompañado de mis alumnos más destacado, lo cual te hace apreciar más lo sucedido.

Anand,V – Karpov,A
Las Palmas, 1996
1.Cf3 d5 2.d4 e6 3.c4 dxc4 4.e4 b5 5.a4 c6 6.axb5 cxb5 7.b3 Ab7 8.bxc4 Axe4  9.cxb5 Cf6 10.Ae2 Ae7 11.0–0 0–0 12.Cc3 Ab7 13.Ce5 a6 14.Af3 Cd5 (a 14…Axf3 15.Dxf3 Dxd4 16.Te1! Ab4 (16…Cd5 17.Ab2!) 17.Ab2 y la ventaja en el desarrollo compensa ampliamente el peón entregado.) 15.Cxd5 exd5 16.Tb1! Db6 (16…f6 tampoco resolvía todos los problemas negros, ya que tras 17.Cd3 la amenaza Cf4 es muy desagradable.) 17.Ae2!! (Una profunda maniobra para llevar el alfil a una diagonal más útil.) 17…axb5 (No hay tiempo para 17…f6 debido a 18.Aa3 Axa3 19.bxa6 Ab2 20.axb7 Ta1 21.Txb2 Dxb2 22.Dxa1 Dxe2 23.Te1 con ventaja decisiva.) 18.Txb5 Dc7 19.Af4 Ad6 20.Ad3 Aa6

21.Axh7+! (Sorprendente Karpov no puso cara de sorpresa, fiel a su estilo y su lenguaje no verbal, asumió el reto que el jugador indio le ofrecía y aquí el sacrificio del alfil tiene algunas particularidades que se presentan con alguna frecuencia, como es la incorporación de la torre al ataque por la tercera fila, o sea la famosa jugada intermedia, como si en un coche fuéramos, se para la combinación para introducir una marcha nueva -una pieza más se suma al ataque- la torre se entra en juego) 21…Rxh7 22.Dh5+ Rg8 23.Tb3 (Ahora la amenaza Th3 puede ser defendida de varias maneras y Karpov no encuentra la mejor.) 23…Axe5?

(La mejor defensa era 23…f6! 24.Th3 fxe5 25.dxe5 Dc4! 26.Te1! con fuerte ataque y grandes complicaciones. El juego podría seguir 26…Dxf4 27.Dh7+ Rf7 28.exd6 Cc6 29.Tf3 Dxf3 30.gxf3 Ac4 31.Rh1 y la posición todavía es incierta, aunque las posibilidades de las blancas son favorables.; 23…Ac8?! Evita Th3, pero parece insuficiente en vista de 24.Tg3 De7 25.Ah6! Axe5 26.dxe5 g6 27.e6!! Axe6 28.De5 f6 29.Txg6+ Rh7 30.Dh5 y las blancas ganan.) 24.Th3 f6 25.dxe5 De7 (No hay otra defensa, por ejemplo: 25…Dc4 26.Te1! Dxf4 27.Dh7+ Rf7 28.e6+ Re8 29.Dg6+ Con ventaja decisiva blanca; 25…Axf1? 26.e6 con mate. El control de la casilla de escape es muy importante en este tipo de ataques.)

26.Dh7+ Rf7 27.Tg3 Re8 (a 27…Tg8 28.Dg6+ Rf8 29.exf6 gana de inmediato.) 28.Txg7 De6 (28…Tf7 29.exf6 De2 30.Tg8+ Tf8 31.Txf8+ Rxf8 32.Ad6+ Re8 33.f7+ Rd7 34.f8D+ Con ventaja decisiva blanca) 29.exf6 Cc6 (Para evitar Te7+. Otras defensas tampoco salvan: 29…Txf6 30.Tg8+ (30.Dh5+ también gana.) 30…Tf8 31.Dh5+ Df7 32.Te1+ Rd7 33.Tg7 Dxg7 34.Dxd5+ Rc8 35.Tc1+ Cc6 36.Txc6+) 30.Ta1 Rd8 31.h4 (No solo evita sorpresas en la primera línea, sino que controla la casilla g5 para apoyar el alfil.) 31…Ab7 32.Tc1 Aa6 33.Ta1 tal vez esta fase se jugó con apuros de tiempo, por eso las blancas repiten jugadas, pero pronto encuentran el camino correcto. 33…Ab7 34.Td1 Aa6 35.Db1! Txf6 (Si 35…Re8 36.Te1 Ae2 37.Db2 Con ventaja decisiva blanca) 36.Ag5 (Y Karpov perdió por tiempo al jugar 36…Rc8, pero igualmente tras 37.Db6+ o 37.Dh7 el resultado era claro). 1–0

Bibliografía y fuentes utilizadas:

Base de datos Infor Chess.

Las soluciones se encuentran al final de la página.

Si lo desea puede hacernos sugerencias sobre temas a tratar en esta sección y gustosamente intentaremos satisfacerle.

Nivel Principiante

Título: Jaque mate de la Coz
Nº 00001

Juegan las blancas y dan jaque mate en dos jugadas
Temas: Sacrificio de la dama, obstrucción y encierro.

Nivel Medio

Kupreichik contra Radulov, Plovdiv 1980
Nº 00001

Juegan las blancas y ganan
Temas: La jugada intermedia, obstrucción, destrucción de la defensa y despeje de líneas.

Nivel Avanzado

Vysochin 2521 contra Seletsky 2310, Ucrania 2008
Nº 00001

Juegan las blancas y obtienen ventaja decisiva
Temas: Destrucción de la defensa, la jugada intermedia y despeje de líneas.

Soluciones:

Nivel Principiante – Nº 00001
1.Dg8!! (Sacrificio de la dama con intención de obstruir el escape del rey negro por medio de encerrarlo en la casilla h8) 1…, Tg8; 2.Cf7# 1-0

Nivel Medio – Nº 00001
1.Tf5!! (El tema de la jugada intermedia, el blanco introduce una nueva pieza al ataque, si 1…, exf5 Aquí sugeriría el tema de la obstrucción ya que seguiría la contundente 2.Cxf6 y ahora no valdría 2…, Dxc2 ya que en esta ocasión el peón negro de “f5” obstruye la diagonal “b1-h7”.  Y si 1.Cxf6 las negras se defenderían con 1…,Dxc2) 1…,Tg8; 2.Cxf6, Tg7; 3.Tg5! (El tema de la jugada intermedia) 3…,Td-g8; 4.Dxh7+!(Destrucción del defensor y despeje de líneas) 4…,Txh7; 5.Txg8# 0-1

Nivel Avanzado – Nº 00001
1. Ae6!, fe6 (1…,Cc5; 2.Af7 con ventaja decisiva blanca; 1…,Ab7; 2.Tf7, Tf7; 3.g6 con ventaja decisiva blanca) 2.De6, Rh8; 3.Ce5! (3.h6, Cf6 (3…,Tf4; 4.De7 con ventaja decisiva blanca; 3…,Df4; 4.Tf4, Tf4; 5.De7, gh6; 6.gh6, Tg4; 7.Cg5 con ventaja decisiva blanca) 4.hg7, Dg7; 5.Dc6, Ab7; 6.gf6, Ac6; 7.fg7, Rg7; 8.Tf-g4, Rh8; 9.Ce5 con clara ventaja blanca) 3…, Tf4; 4.Cg6!, hg6; 5.hg6, Th4; 6.De8, Cf8; 7 Df8# 1-0